¿SABÍAS QUÉ?

  ¿QUE ES LA EMPATÍA? La Empatía la entendemos como la capacidad de ponerse en el lugar del otro. Es una respuesta afectiva con la que podemos comprender el estado emocional de la otra persona, lo que está sintiendo en ese preciso momento. Pero la Empatía es un poco más que esto, ya que está formada por diversas dimensiones : la afectiva, la cognitiva y la perceptual. 1. La dimensión afectiva , es las más básica y con ella nos referimos a asumir el sentimiento del otro. En cierto modo experimentar la emoción que el otro está sintiendo. 2. La dimensión cognitiva , se entiende como la capacidad de comprender lo que está sintiendo el otro. Supone tener pensamientos sobre lo que le pasa a la otra persona. 3. La dimensión perceptiva , es la capacidad de representar mentalmente la situación del otro. ¿PARA QUÉ SIRVE LA EMPATÍA? La importancia de la empatía radica en que puede convertirse en una herramienta que servirá para desarrollar, mejorar y potenciar la conducta prosocial, es decir,

  De lo que rebosa el corazón habla la boca y el cuerpo... Las conductas autolesivas se definen como autodestrucción deliberada, directa y autoinflingida sobre los tejidos del cuerpo, con comportamientos que incluyen cortarse, pegarse en la cabeza, quemarse, pegarse a sí mismo, e incluso interferir con la curación de heridas. Por lo tanto se pueden resumir como aquellos comportamientos que suponen provocarse lesiones de forma deliberada y directa sobre la superficie corporal sin la intención de alcanzar el suicidio. Se consideran conductas socialmente inaceptables (Lewis y Heath, 2015) y se realizan de forma repetitiva (Nicolai, Wielgus y Mezulis, 2016). En la definición aparece implícita la función psicológica de autorregulación emocional que dicha conducta tiene, es precisamente esta explicación de la función psicológica de autorregulación la que, junto a los procesos de afrontamiento, constituyen aspectos básicos del desarrollo y juegan un papel importante en los modelos de riesgo

  "La bondad con que me trataste hace años no era cosa que entonces se improvisara, sino que te portaste así conmigo porque ya hacía tiempo que eras bueno. Nuca te he olvidado, porque tampoco la gratitud es cosa que de repente haya brotado en mi pecho. Te recuerdo aquello que dicen las Escrituras Sagradas donde se lee que ni un sorbo de agua dado a quien necesita ayuda se hallará sin recompensa, y tú me diste no un sorbo sino la jarra y el calor de tu ayuda.." Franz Joseph Haydn. La adolescencia es el periodo en el que el ser humano busca su identidad, una etapa que supone un plan de vuelo que conduce al descubrimiento de la autoestima y de la personalidad.  Se trata de un viaje que supone, en determinados momentos, la aparición de dificultades o problemas tanto en el ámbito personal como en el interpersonal, que de un modo u otro tendrán impacto en la percepción y valía de uno mismo y en la capacidad de integración. Hablar de estos problemas nos lleva a conectar con investig

  No mires a lo lejos descuidando lo que tienes cerca. Euripides (siglo V a. de C.) Rhesus Rosenberg (1965) considera a la autoestima como el conjunto de pensamientos y sentimientos que una persona genera sobre su propio valor e importancia. Se trata por lo tanto de una evaluación global que hace el individuo de su valía como persona (soy una persona que merece la pena, no valgo nada, etc.). Esta evaluación de nuestra propia personalidad aparecerá de forma explícita en la segunda infancia (entre los 7 y los 12 años) y estará formada por la opinión que los otros significativos tienen sobre uno mismo y el grado de eficacia o desempeño que se percibe en los distintos dominios de su vida,  convertiéndose en un sentimiento general que oscilará entre la estima y el apreció hacia uno mismo  hasta el despreció por los rasgos del Yo. Se trata de un elemento primordial del que se nutre nuestra personalidad y habilidades sociales formando así un pilar fundamental para nuestro desarrollo emo

  "Las tres cuartas partes de las miserias y malos entendidos en el mundo terminarían se las personas se pusieran en los zapatos de sus adversarios y entendieran su punto de vista " Mahatma Gandhi Nacemos carentes de criterios de regulación moral, por lo que llegamos al mundo  desprovistos  de una ley interior con la que poder regirnos.  A medida que los niños crecen y alcanzan niveles cognitivos superiores se aumenta el altruismo y la empatía y se adquiere la capacidad de razonar de manera más compleja sobre temas morales .  Ahora el adolescente es más capaz de asumir la perspectiva de la otra persona, de resolver problemas sociales, de lidiar con relaciones interpersonales y de verse a sí mismo como un ser social. Todas estas tendencias fomentarán el desarrollo moral. Desde el punto de vista psicológico, la formación de un sistema de regulación moral exige, por tanto, la creación de una neoestrucura no prevista por la naturaleza, que se origina en interacción con el mundo

  Demasiada cordura en los jóvenes no barrunta cosa buena.  Castiglione, B. (1528).  El cortesano . En un contenido anterior se hizo una división de la adolescencia por edades, se habló de una  adolescencia inicial o temprana (desde los 10 hasta los 13 años), adolescencia media (desde los 14 hasta los 17) y por último adolescencia tardía (desde los 18 hasta los 21). E sta clasificación nos servirá para describir las características de la dimensión social en esta etapa. Adolescencia inicial: Comprende el periodo desde los 10 hasta los 13 años Se comienza el camino hacia fuera de la familia . E mpieza, poco a poco, a aumentar el deseo de independencia del joven, dejando de interesarle, en ocasiones, las actividades familiares.  El adolescente empieza a poner a prueba la autoridad adulta , comienza a mostrar más resistencia a los límites («¿Por qué me quieren ir a buscar a la fiesta a las 8? ¡A todo el mundo lo dejan hasta la 10!»), a la supervisión, a la aceptación de consejos o a tole